每一个事物都有其特定的规律，人也不例外。美国科学家布卢姆曾就儿童心理进步上的重点期问题，对近千人进行了跟踪察看。他通过剖析实例，提出一个要紧的假设：即5岁前是儿童智商进步的最好时期。
他提出，假如把17岁时所达到的普通智商水平看做100%，那样从出生到4岁，就获得50%的智商；从4岁到8岁又能获得30%的智商；而剩下的20%的智商则是在8岁～17岁这个时期获得的。
尽管大家对布卢姆的这个假设还存在争议，但对从出生到8岁这一时期是人的智商进步最快时期的论点，怎么看都是一致的。他们觉得幼儿期、童年期最易同意外面刺激，最易形成大脑神经联系。
国内儿童心理学工作者也觉得：4岁前，是儿童进步形象视觉和口语语音的最好期；5岁是学会数定义的最好期；5岁～6岁是丰富口语词语的最好期；7岁是儿童品德形成的最好期。假如在这类重点期里能对儿童进行准时的教育和培养就能获得事半功倍的成效。
从教育心理学的另一角度剖析，8岁前这一阶段生活历程了两次大的环境转变和两次角色转换，它是儿童品德个性形成的要紧阶段。按心理学理论把生活初期划分为6个阶段：0～1岁为乳儿期，l~3岁为婴儿期，3~6岁为婴幼儿期，7～12岁为童年期。
两次角色转换即历程了从婴儿到婴幼儿，从婴幼儿到儿童的转换。两次环境转变即从自由的无拘无束的以个体生活的家庭到纪律约束的以集体生活为主的婴幼儿园；从以游戏活动为主的婴幼儿园到以学习为主的合法学校班级。现实日常大家看到有好多小学生看起来活泼、顽皮、聪明、智商也正常，但就是学习成绩一直上不去，究其缘由，就是没适应上述两次环境转变和角色转换。已经是小学生了却仍是婴幼儿的心理，已经在学校合法班级了却还像在自己家一样贪玩任性。
正如国内儿童教育家陈鹤琴所说：从出生到7岁是生活要紧时期，儿童的习惯、语言、才能、思想、态度、情绪等都要在此时期打好基础，假如基础不结实，那完善的人格就不容易造就了。
事实的确这样，这一年龄阶段的孩子年龄小、经验少、玩性大、模仿性特别强，最容易受周围环境影响，这个时候培养好的行为习惯既容易又结实。在这一阶段假如教育得法，引导得当，可以使儿童的自我意识和集体荣誉感得到增强，逐步形成诚实、认真、负责、乐于助人等优良个性品德，从而为其以后一生的幸福打下坚实的基础。
总之，知道人类早期教育的重要程度和必要性，看重重点期教育。从而自觉投入到孩子的早期教育实践中。